مهاباد- ایرنا- فرمانده انتظامی بوکان گفت: مرکز هشدار الکترونیک (مها) به منظور مقابله و پیشگیری از سرقت و جلوگیری از ناامنی و ارتقای احساس امنیت در این شهرستان راه‌اندازی شد.

سرهنگ سلمان حیدری روز دوشنبه در گفت و گو با خبرنگار ایرنا با بیان اینکه اداره‌ها و سازمان‌ها، صاحبان اماکن خصوصی، تجاری، باغ و ویلا می‌توانند از سامانه هشداری این مرکز استفاده کنند، اظهار داشت: مرکز هشدارهای الکترونیک با هدف پیشگیری از سرقت و جلوگیری از ورود افراد غیرمجاز به مراکز اداری،  تجاری و شخصی در بوکان راه‌اندازی شده و مرکز اطلاع رسانی این سامانه به مرکز فوریت‌های پلیس ۱۱۰ متصل است.

وی ادامه داد:  مها»، سامانه اطلاع رسانی و اعلام خطر آنلاین و هوشمندی است که به صورت ۲۴ ساعته به کمک حسگرهای حرکتی، لرزشی،  هر نوع تهدید از جمله سرقت و زورگیری را در زمان حضور یا عدم حضور مالک به مرکز هشدار الکترونیک اعلام می‌کند.

وی اضافه کرد: سامانه مها به محض دریافت هشدار الکترونیکی، صحت آن را احراز و در کمترین زمان، مالک و مبادی امدادی از جمله پلیس را از وقوع سرقت مطلع می‌کند.

فرمانده انتظامی بوکان اضافه کرد: متقاضیان جهت استفاده از امکانات و نصب تجهیزات مرکز هشدارهای الکترونیک (مها) می‌توانند به پلیس پیشگیری فرماندهی انتظامی بوکان مراجعه کنند.

به گزارش ایرنا، سامانه مها طی ۲ سال گذشته در آذربایجان غربی و شهر ارومیه راه اندازی شده ولی هنوز آمار دقیقی از عملکرد این مرکز در استان ارائه نشده است.

بوکان دارای بیش از ۲۵۱ هزار نفر جمعیت است.

در سال ۱۹۶۱، یواخیم رودلف از یکی از بی‌رحمانهترین دیکتاتوری‌های جهان گریخت. چند ماه بعد برای بازگشت به همان مکان دست بهساختن یک تونل زد، چرا؟

تونل

همه چیز با ضربه‌ای به دراتاق شروع شد. یواخیم، دانشجوی ۲۲ ساله رشته مهندسی، در اتاقشدر دانشگاه برلین غربی بود. چند ماهی بود در آنجا درس می خواند و اوقات آزادش رابه عکاسی و رفتن به کنسرت‌های جَز می‌گذراند.

پشت در، دو دانشجویایتالیایی بودند که آنها را دورادور می‌شناخت. آمده بودند از او کمک بخواهند. می‌خواستنددوستان‌شان را از برلین شرقی نجات بدهند و برای این کار باید میان دو تکه برلینتونل می زدند.

اکتبر سال ۱۹۶۱ بود و تنها دو ماه از بنایدیوار برلین می‌گذشت. دولت آلمان شرقی این دیوار را برای جلوگیری از موج فرار مردماز دیکتاتوری کمونیستی و زندگی بهتر در غرب بنا کرده بود. اما آنچه در مورد ایندیوار شگفت‌انگیز بود، سرعت ساختن آن بود.

متن اول دفتر به نام ایزد دانا

1. اول دفتر به نام ایزد دانا

   صانع پروردگار حی توانا

   ابتدای دفتر با نام خدای دانا. آفریدگار و پروردگار زنده توانا

2. اکبر و اعظم خدای عالم و آدم

   صورت خوب آفرید و سیرت زیبا

   بزرگترین و عظیم‌ترین و خدای جهان و انسان. آنکه هم ظاهر زیبا آفرید و هم باطن نیکو

3. از در بخشندگی و بنده نوازی

   مرغ هوا را نصیب و ماهی دریا

   از روی بخشندگی‌اش و بنده نوازی‌اش، هم مرغ آسمان از روزی خود بهره برده‌ است و هم ماهی دریا قسمت خود را دریافت نموده است.

4. قسمت خود می خورند منعم و درویش

   روزی خود می برند پشه و عنقا

   هم ثروتمند و هم بی‌نوا، همه سهم خود را می‌خورند. هم پشه و هم سیمرغ، همه روزی خود را به دست می‌آورند.

5. حاجت موری به علم غیب بداند

   در بن چاهی به زیر صخره صما

   با علم غیب خودش، به نیازهای مورچه‌ای در ته چاه در زیر صخره سنگین و محکم، واقف و آگاه است.

6. جانور از نطفه می کند شکر از نی

   برگ تر از چوب خشک و چشمه ز خارا

   جانور را از نطفه به وجود می‌آورد و شکر را از نی. برگ تر را از چوب خشک می‌آفریند و چشمه را از سنگ خارا بیرون می‌آورد.

7. شربت نوش آفرید از مگس نحل

   نخل تناور کند ز دانه خرما

   شربت شیرین خوشگوار را از زنبور عسل آفرید. درخت خرمای بلند بالا را از یک دانه خرما می‌رویاند.

8. از همگان بی نیاز و بر همه مشفق

   از همه عالم نهان و بر همه پیدا

   بی‌نیاز از همه است و با همه مهربان است. از چشم همه عالم پنهان است و بر همه آشکار است.

9. پرتو نور سرادقات جلالش

   از عظمت ماورای فکرت دانا

   پرتو نور خیمه‌گاه جلالش آنقدر عظیم است که فراتر از حد فهم انسان دانا است.

10. خود نه زبان در دهان عارف مدهوش

    حمد و ثنا می کند که موی بر اعضا

    تنها زبان در دهان عارف سرگشته نیست که حمد و ثنای او را به جا می‌اورد، بلکه حتی موی بر بدن هم سپاسگزار او است.

11. هر که نداند سپاس نعمت امروز

    حیف خورد بر نصیب رحمت فردا

    هر کسی که شکر نعمت امروز را به جا نیاورد، بخاطر آنچه در آینده از رحمت خدا می‌توانست نصیبش شود، افسوس خواهد خورد.

12. بارخدایا مهیمنی و مدبر

    وز همه عیبی مقدسی و مبرا

    ای خدا! نگهبان هستی و چاره ساز. و از همه عیب‌ها پاک و منزه هستی

13. ما نتوانیم حق حمد تو گفتن

    با همه ان عالم بالا

    ما و همه فرشتگان مقرب عالم بالا، همگی باهم، توانایی این را نداریم که آنچه که در خور سپاس تو هست را به جا بیاوریم. 

14. سعدی از آن جا که فهم اوست سخن گفت

    ور نه کمال تو وهم کی رسد آن جا

سرویس آذربایجان غربی- سردار بوکان در پایان هفته چهاردهم لیگ دسته دوم فوتبال کشور، با برد مقابل حریف بوشهری خود به رده دوم جدول راه یافت.

در پژوهشی که در خصوص "تدوین برنامه آموزشی سازگاری و اثربخشی آن بر میزان قلدری دانش‌آموزان پسر” توسط تیم پژوهشگران متشکل از مسعود نجاری (دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی دانشگاه آزاد سنندج)، هوشنگ جدیدی (استادیار، گروه روان‌شناسی تربیتی دانشگاه آزاد سنندج)، امید مرادی (استادیار، گروه مشاوره دانشگاه آزاد سنندج) و کیومرث کریمی (استادیار، گروه روان‌شناسی دانشگاه آزاد مهاباد) انجام شده آمده است: قلدری در مدرسه از رفتارهای مشکل‌ساز دوره نوجوانی است که اخیرا توجه پژوهشگران و صاحب‌نظران حیطه روان‌شناسی تربیتی را در سه دهه اخیر به خود معطوف ساخته و موضوع محوری مطالعات بسیاری بوده است.»

در پژوهشی که به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای، شامل کلیه دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه شهر بوکان انجام شده جامعه مورد مطالعه پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پسر دوره دوم متوسطه شهر بوکان در سال تحصیلی ۱۳۹۶-۹۷ بوده که از طریق روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تعداد ۳۰ نفر (۱۵ نفر گروه آزمایش و ۱۵ نفر گروه کنترل) انتخاب شد و جهت جمع‌آوری داده ها به مقیاس قلدری ایلی نویز پاسخ دادند. گروه آزمایش طی ۱۰ جلسه ۹۰ دقیقه‌ای و به مدت پنج هفته متوالی( هر هفته دو جلسه) تحت آموزش برنامه سازگاری اجتماعی قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکرد.داده‌های به دست آمده با استفاده از روش تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش برنامه سازگاری اجتماعی بر کاهش قلدری دانش آموزان تاثیر معناداری داشته است.

در این پژوهش آمده است: قلدری پدیده‌ای ناآشنا نیست و اعتقاد بر این است که قلدری با تاریخ پیدایش مدارس درهم آمیخته است. برای نسل‌های زیادی، دانش آموزان عادت به آزار رساندن به همسالان و همکلاسی‌های خود داشته‌اند.در حال حاضر قلدری در مدارس یک پدیده همه‌گیر است که میلیون‌ها دانش‌آموز را تحت تاثیر قرار می‌دهد.

قلدری رفتار آزار دهنده‌ای است که عمدتا توسط یک فرد یا یک گروه از افراد در یک دوره زمانی به صورت مکرر اعمال می‌شود و شامل عدم توازن قدرت است به طوری که افراد درگیر در پدیده قلدری دارای نرخ بالایی از مشکلات نظیر همدلی پایین، عزت نفس و خودباوری پایین، قربانی شدن جسمانی، کلامی و عاطفی یا روان‌شناختی، افسردگی، عملکرد ضعیف در مدرسه و محل کار است.»

محققان می‌گویند: یکی از مشکلاتی که متعاقب قلدری به وجود می‌آید، کاهش سازگاری اجتماعی است. سازگاری به معنای توانایی فرد برای برای تطابق با محیط اطراف تعریف می‌شود و دارای ابعاد مختلفی از جمله اجتماعی،‌خانوادگی، عاطفی، بهداشتی، تحصیلی و غیره است. هر انسانی آگاهانه و یا ناخودآگاه می‌کوشد تا نیازهای متنوع و گاه متعارض خود را در محیط زندگی برآورده کند و از آنجا که باید نیازهای خود را در قالب ساخت اجتماعی برآورده کند، سازگاری او به ناچار سازگاری اجتماعی است.

سازگاری اجتماعی می‌تواند تاثیری مستقیم بر سلامت روان داشته باشد. سلامت فرد نه‌تنها بر خود فرد و خانواده بلکه بر کل جامعه تاثیر می‌گذارد. به طور کلی سازگاری به معنی توانایی آمیزش، انطباق، مصالحه، همکاری و کنار آمدن با خود، محیط و دیگران است. سازگاری با موقعیت‌های جدید و متنوع در دورانی که عصر تنیدگی و تغییر سریع اجتماعی است، کار آسانی نیست. هرگونه دگرگونی در زندگی آدمی خواه خوشایند و خواه ناخوشایند، مستم نوعی سازگاری مجدد است. »

در این پژوهش یافته‌ها نشان می‌دهند: معلمانی که از راهبرد جدا کردن دانش‌آموزان از یکدیگر استفاده می‌کنند، شیوع کمتری از قلدری را در کلاس خود تجربه کرده و معلمانی که قربانیان را تشویق به دفاع از خود می‌کنند در واقع شیوع بیشتری از قلدری را تجربه کرده‌اند. در اثربخشی برنامه‌هالی ضد قلدری مدرسه زمانی که معلمان روش‌های حل مسئله را یاد می‌گیرند، تمایل بیشتری به استفاده از آن‌ها دارند.»

نجاری و همکارانش می‌گویند: برنامه حل مسئله اجتماعی به عنوان مداخله‌ای موثر می‌تواند، موجب کاهش قربانی شدن دانش آموزان قربانی قلدر شود. علاقه اجتماعی درمانی یک روش موثر برای پرورش مهارت‌های اجتماعی در جهت افزایش همدلی، مسئولیت پذیری، همکاری، ارتباط و مشارکت در نوجوانان قلدر و قربانی است. همچنین میزان آگاهی و باورهای معلمان درباره ماهیت قلدری و دانش آموزان قلدر در انتخاب راهبردهایی که آن‌ها برای مدیریت کلاس به کار می‌برند، تاثیر دارند.»

در ادامه این پژوهش آمده است: در حال حاضر قلدری یکی از مشکلات عمده و اساسی در نظام آموزش و پرورش به عنوان یک پدیده همه‌گیر محسوب می‌شود. با توجه به آمارهایی که از قلدری ارائه شده، امروزه با قاطعیت می‌توان گفته که قلدری در مدرسه مشکلی بین‌المللی است. درنتیجه تمایل به شناخت و مهار قلدری امروزه یکی از دغدغه‌های بسیاری از مجامع ملی و بین المللی شده است.

سازمان ملل نیز قلدری را به عنوان یکی از مشکلات عمده در مدارس به رسمیت شناخته و نسبت به پیامدها و آثار مخرب آن هشدار می‌دهد. بدون شک هیچ تردیدی باقی‌ نمی‌ماند که پیامدها و تاثیرات قلدری روی قربانیان منجر به بروز مشکلاتی می‌شود که در چهارچوب موضوع خشونت باید آن‌ها را مورد بررسی قرار داد.»

در نتایج این پژوهش آمده است: آموزش نوجوانان می‌تواند به عنوان ابزاری موثر در جهت تغییر و جهت‌دهی رفتار آنان بکار گرفته شود و از آن به عنوان وسیله‌ای برای کاهش مشکلات رفتاری کودکان و نوجوانان و افزایش مهارت‌های اجتماعی و رفتارهای مثبت در آنان استفاده کرد.

افراد قلدر بیشتر هیجان‌های منفی را نسبت به هیجان‌های مثبت ابراز می‌کنند و این خود باعث می‌شود که دیگران آن‌ها را به عنوان فردی خشن به حساب آورده و رفتارهای قلدری آنان را قبول کنند. افراد قلدر معمولا سازگاری کمی در مدارس از خود نشان می‌دهند که خود باعث به وجود آمدن مشکلات زیادی در زمینه تحصیلی می‌شود. معمولا این افراد بیشتر از محیط مدرسه متنفر می‌شوند و زمینه‌های ناسازگاری بقیه افراد قربانی نیز فراهم می‌کنند.»